PROF. ROBERTO DE OLIVEIRA, PH.D.
UFSC
Universidade Federal de Santa Catarina
CURRÍCULO
Graduado em Engenharia Civil pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), em 1972, onde lecionou na Graduação e no Programa de Pósgraduação de Engenharia Civil, Pós-graduação em Engenharia de Produção e Sistemas, e continua na Pós-graduação do Departamento de Arquitetura e Urbanismo. Doutorado em Metodologia de Projeto Habitacional pela University of Waterloo, Canadá (1994), onde completou pesquisa de Pós-doutorado em Influência do Desenho Urbano em Custos Habitacionais (1995). Pesquisa anualmente a demanda habitacional em parceria com o Sindicato da Indústria da Construção de Florianópolis de modo a subsidiar o mercado imobiliário da cidade, para o qual também presta consultoria pontuais em assuntos urbanos de Florianópolis. Tem experiência na área de Engenharia de Produção, com ênfase em Metodologia de Gestão do Projeto do Produto, atuando rincipalmente nos seguintes temas: Cadastro Técnico-multifinalitário, gerenciamento urbano, gestão municipal, avaliação, e mercado imobiliário, com foco principal na gestão do processo de projeto na construção de edifícios, com desdobramentos na gestão urbana e na habitação popular (Habitação de Interesse Social e sua inserção urbana). Professor voluntário da UFSC estabelecido no Departamento de Arquitetura e Urbanismo orienta a Empresa Junior de Eng Civil (EPEC) e continua na formação de doutores e mestres na Pós-graduação Arquitetura e Urbanismo da UFSC. Também atuou na Defesa Civil, onde através do CEPED trabalhou intensamente em 2009, e, esporadicamente no Município de São José, além, por exemplo ministrou Cursos de Pconstrução de edifícios, com desdobramentos na gestão urbana e na habitação popular (Habitação de Interesse Social e sua inserção urbana). Professor voluntário da UFSC estabelecido no Departamento de Engenharia Civil, orienta a Empresa Junior de Eng Civil (EPEC) e continua na formação de doutores e mestres nas Pós-graduações em Engenharia Civil e na de Arquitetura e Urbanismo, ambas da UFSC. Também atua na Defesa Civil, onde através do CEPED trabalhou intensamente em 2009, e, esporadicamente no Município de São José, além, por exemplo ministrou Cursos de Percepção de Risco, especialmente em Blumenau. Ministrou disciplina de Arquitetura e Urbanismo em Áreas de Risco na UNOESC de Xanxerê. Foi bolsista DTI do CNPq em pesquisa sobre Regularização Fundiária financiada pelo MCidades, no LabFSG, CTC--UFSC. Atualmente exerce também a diretoria de atividades técnicas da ACE (Associação Catarinense de Engenheiros). Projetou mais de 300 mil metros cúbicos em estruturas de concreto armado e outros tipos, atividade que ainda exerce quando solicitado, como, por exemplo, na atuação como palestrante na ALESC, ACE e em outras ocasiões atuando numa Força Tarefa neste sentido sobre a retomada das restaurações da Ponte Hercílio Luz, bem como atuando em defesa da qualidade e manutenção das Pontes Colombo Salles e Pedro Ivo Campos. Também atua nas questões de Mobilidade Urbana na Região da Grande Florianópolis, a começar pelo Conselho Metropolitano de Desenvolvimento da Grande Florianópolis (COMDES) e na ACE, para destacar. Participa ativamente na criação e operação do OM-UFSC, Observatório da Mobilidade da Universidade Federal de Santa Catarina, Coordenador geral do COMDES, Membro da Comissão Estratégica de Infraestrutura, Membro do Grupo de Logística e Desenvolvimento de Transportes da FIESC.
ENTREVISTA
a) qual a sua impressão atual da relação ensino-aprendizado profissional dos engenheiros civis, baseando-se nas boas escolas de engenharia (IFES e/ou sistema PUC, ou outra exceção à regra)?
Entendo que ensino e aprendizagem são indissociáveis quando tratamos da formação como sendo processual. Se assim for, a avaliação é também parte indissociável. Ensino/aprendizagem e avaliação são os componentes principais neste processo. A adoção desta visão implica em adotar metodologias ativas de aprendizagem, visto que, hoje é necessário mais do que conhecimento, ou seja, o desenvolvimento de competência é o que deve prevalecer. O que se percebe é que esta abordagem ainda é minoritária nos cursos, portanto, há muito o que fazer para que nossos cursos alcancem patamares já atingidos pelas melhores escolas do mundo.
b) qual o grau de preparação no lidar com a TI sem ser "engolido" por ela?
Quem tem apenas formação conteudista na área corre sério risco, mas se forrem desenvolvidas competências para atuar na área o risco é menor de ser “engolido”.
c) como se observa no desempenho profissional da "disciplina projeto" nos cursos de engenharia civil?
Na minha tese de doutorado eu defendi que os cursos de Engenharia Civil da época não aprendiam projeto. O que tinham (a maioria ainda é assim) era um elenco de disciplinas fragmentadas, nas quais eram disponibilizadas técnicas e ao final do curso havia a falsa suposição de que sabendo técnicas automaticamente saberiam projetar ...
Aliás, nossos cursos de Eng Civil pouco avançou em termos até de técnicas. Os alunos aprendem pouco além de construção na base de areia, cimento e brita como materiais estruturantes.
d) Poderia complementar com mais algumas colocações à respeito do atraso da grade curricular frente aos avanços da TI (especialmente a plataforma BIM BIM e softwares de projeto, excetuando o AUTO CAD) na vida profissional de engenheiros civis?
O modelo “grade” remonta às 1as escolas e está mais do que superado.
A moderna formação se dá através do desenvolvimento de atividades, principalmente em casos reais, para não apenas tentar a apropriação de conhecimentos, mas principalmente para desenvolver competências. Com isso, TI e plataforma devem ser parte das atividades ... disciplinas de TI ou de BIM apenas disponibilizam conhecimento (nem sempre apropriado por todos, o que é previsto no próprio modelo de “ensino” pois o aluno pode “passar” sabendo só 60%). Não está mais interessando o que se sabe (conhecimento está se tornando commodity), interessa mesmo é o que o estudante sabe fazer com o que aprende.